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第五子课题 |
| 发表时间：2008-4-29 09:46:22 来源：北小实外校 编辑：北小实外 |
| 课题名称：民办寄宿制小学科学与信息技术特色课堂研究与实践 研究者：江建平 胡 瀚 林礼东 张执矩 胡盛勇 杨永平 一、对课题的认识 随着小学科学课程的改革，“科学探究”已成为本学科学习的主要方式。一方面，它要求学生用科学家用来研究自然界并根据研究所获得的信息对自然事物作出解释；另一方面，要求学生用所获得的信息够建知识、形成科学观念、领悟科学研究的各种方法。而这一切，都是建立在学生“获得信息”的基础上的。怎样才能让学生获得完整的、充裕、广泛的信息？靠传统的嘴讲，靠粉笔或者简单的一点幻灯片是远远达不到教学目标的。虽然现在有很多学校都配备了投影仪、电视等，但我校在多媒体教学设备这方面还是有很大优势的，不光每个教室都配备了电脑，而且学校还专门组建了信息技术网络中心，并不断加大建设投入。目前，建有多媒体教室1间，机房两个（一人一机）。建成高性能千兆校园网，及大的整合了学校的信息资源，使学校信息技术教育再上新台阶，方便、快捷、高效的网络教学让学生插上腾飞的翅膀。所以要充分的运用这一优势，并且创造出特色，才能在当今激烈的竞争中站稳脚跟，并得到很好的发展。科学课程中包含了许多用简单的文字和语言无法描述的抽象知识，学生理解起来比较困难。如果能成功地运用我校现有的一流的多媒体设备，充分运用现代信息技术的强大功能，把文本、图片、音像、声音、动画等集于一体制作成各种课件，将科学与信息技术有机的整合起来，不仅能解决科学课中的无法用语言很好描述的现象，而且还能大大激发学生的学习兴趣，提高听课率。 二、支撑性理论 （一）全面发展理论 现在的社会不是学好语数外走遍天下都不怕的时代了，信息技术和科学技术的突飞猛进是当代的一大特征，科学无处不在。学生要想在将来有所作为，必须要具备比较全面的知识，所以科学等学科就显的尤其重要。 （二）素质教育理论 素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。 （三）科学新课程改革教学理念 新科学课程改革更加的注重了学生的科学探究，注重“亲历”与“科学体验”。在有的知识是无法用实验来验证的时候，有的科学现象无法在现实中观察到的时候，就必须借助信息技术的强大功能来弥补。在多媒体课件的辅助下，重现现实情景，帮助学生用另一种全新的方法“亲历”在现实环境中无法亲历的科学探究过程。 （四）信息技术课程改革教学理念 信息技术新课程更注重学生的实践活动，更有利于学生多方面了解信息技术，更能给学生营造一个良好的发展空间。新课程强调，教师是学生学习的组织者、指导者、参与者和促进者，教学过程是师生互动、生生互动、共同发展的过程。在新课程标准中，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。 三、研究目标 （一）教学方法和教学模式 在现代信息技术强有力地支持下，创设多种教学方法和教学模式，拓宽师生、生生交流的渠道，让学生通过不同体验获得知识、方法和技能。 （二）教师 1、围绕教学目标、授课内容选择和使用不同的媒体。学会使用Powerpoint、Flash等应用软件制作多媒体教学课件。 2、在探究过程中，提升自身把现代信息技术和不同媒体优化组合、将现代信息技术有机融入学科教学过程的能力和素养，真正发挥现代信息技术的作用，提高教育教学质量。 （三）学生 1、能够浏览因特网，能够从网上有效或高效获取信息。培养学生下载、收集、整理、分析、运用信息的能力。 2、能积极参加小组的活动，探求和产生信息。 3、能比较准确地评价、使用信息。 四、研究内容 （一）小学科学与信息技术有机整合中如何呈现内容和激发兴趣。 现代信息技术在小学科学学科教学中的主要作用是改变了教材的呈现方式，运用多媒体技术使教材成立体状呈现，调动学生的多种感官，激发学生学习兴趣。 教师利用现代信息技术制作教学课件（主要是Powerpoint技术），改变教材内容的呈现方式，把书中静止的图片通过计算机进行加工，配上动态的动画形象，相适应的音乐，通过屏幕展示出来，给学生创设了学习环境，让学生获得多种感官的体验，调动了学生良好的情绪，从而提高学生的学习兴趣。 （二）小学科学与信息技术有机整合中如何突破重点。 在科学学习中，蕴涵着许多抽象的内容，教师凭空讲解难以让学生很好的理解，进而不能很好的调动他们的学习积极性。只有 教师们能成功地运用现代信息技术的强大功能，把文本、图片、音像、声音、动画等集于一体制作成各种课件，用于突破教学中的重难点，才能很好的帮助学生解决学习中的困难，充分的调动他们学习的积极性。 （三）小学科学与信息技术有机整合中如何深化研究并构建模式。 在前面两个内容的研究的基础上，教师可以尝试利用网络教学方式来创设学生自主学习的空间，以扩展师生、生生的交流空间和交流层面，力求给学生多方位的感受和刺激，给学生亲自动手、亲身实践的机会，激发学生主动学习的欲望，让学生在自主探究中提高基本的现代信息技术技能，学会利用现代信息技术来获取信息、处理信息、应用信息进而提高科学课堂的效率，构建 “情景——问题——猜想——探究”的科学教学模式。 五、研究对象 （一）五年级三班，四年级二班 （二）五年级一班和二班，三年级五班 （三）全校以至更广范围内推广和应用 六、研究措施 （一）实际调查 调查教师对小学科学与信息技术有机整合的看法和建议，了解有机整合的必要性和可行性。征集对“小学科学与信息技术有机整合的方法”的子课题的意见与建议。 （二）文献研究 根据调查结果，进行理论探索：学习《新课程标准》，《研究系统原理》和《信息技术与课程的有机整合的思考》以及先进的理论、经验，初步拟定本子课题研究的框架，制定措施，对不合理的进行剔除，对合理的进行科学总结。 （三）典型课例研究： 本子课题组每期进行2——3次典型课例的研究，由一位教师上研究课，其他成员进行听课评课进行交流和反思，总结经验和不足，及时进行改进。 （四）个案研究 每月进行一次“小学科学与信息技术有机整合的方法”的调查和反馈交流，根据成员在研究中具有代表性的个案进行规律探究，得失总结和模式构建。 七、课题研究的成果形式 （一）报告类 1、经验总结：参与研究的课题组成员每个月进行一次经验总结并以书面形式呈现。 2、调查报告:对研究对象做不定期的调查，了解他们的现状便于调整教学研究方法和研究。 3、教育评论：每期每位课题组成员针对课题研究的教育教学思想、现象和个案进行评论。 （二）行动实践类 1、研究日志：每月每个参与研究的教师总结一月来的成果，以日志的形式呈现。 2、教学课例：每月上了典型研究课的教师写一篇课例并付上简短的自评。 3、教学反思：每次研究课后经过全课题组对当堂课的讨论，执教老师写一篇课堂反思。 来源：北小实外校 编辑：北小实外 |