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教师如何学会赏识学生？

     赏识是一个人心境磊落、视野舒朗的表现，也是一个人才智敏锐、气度从容的凸显。赏识,是为人之道,也是为师之道。

    不懂赏识,不愿赏识是很难合格地参与文明的教育教学活动。我们的一些老师于此还大有改进的必要。一些老师在恨铁不成钢的情绪笼照下,往往多了一份挑剔,少了一份欣赏；多了一份苛求,少了一份呵护。于是乎便像医生对于患者一样执著地诊断孩子身上的不足、过失、缺点、毛病和错误。于是乎便有了尾巴说、顽石说、朽木说、粪土说、榆木疙瘩说、害群之马说。于是乎有了冷眼、批评、讽刺、呵斥以至体罚。心灵的施暴、肉体的惩戒最终结出的便是信心的折损、兴趣的失却、活力的丧失、师生关系对立的苦果。

    教师应该学会赏识。须知人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏(威廉·杰姆斯语)。而且,随着岁历的增加,这种渴望会变得更加深沉而炽烈。也许我们的老师并不在乎,可我们的学生却很在乎。一个信任的微笑,一回肯定的颔首,一个激励的眼神,一句鼓动的话语,可以驱散他们积聚在心底的自卑的阴影,可以找回他们失落已久的宝贵的自尊,可以校正他们迷失了的价值追求的方向,可以唤醒他们早已封尘的潜质、潜能,可以诱发他们心中萌芽中的创造冲动。

     赏识在于心态的调整。赏识生长在自由和谐的空气里,生长在亲切平视的目光中。弃绝祖师爷与裁判官的心理羁绊,以亦师亦友的身份,宽厚接纳的态度,去聆昕灵魂深处质朴纯澈的心语,去捕捉稍纵即逝的创造灵光。

  　 赏识在于视角的转换。万事万物,各有其长,远近高低,各呈其姿。于人于物,其正面或许并非那样规丽可人,其侧面则可能是一幅优美的剪影；亦或其外表包裹着的是稚嫩、丑陋、拙笨、顽劣的壳,其内部蕴含的则是成熟、美丽、新异、灵动的核。我们何妨拐个弯子想一想,何妨换个角度看一看?

    赏识在于标准的择取。美丑、好坏、优劣、成败、是非都是相比较而存在的。追求崇高和完美本无可非议,要求崇高和完美则大可怀疑。用神的标准测量凡人,用成人的测标去审度学生,赏识便会失去家园。只要我们择取一个合适的参照物乃至稍降一格去观照学生,值得赏识的东西会扑面而来:闪光的道德、妙异的智慧、淳美的人情。

     赏识不是单向的施舍,是智慧对于智慧作出的主动碰撞；赏识不是别有用心的廉价恭维,是对一种相对价值的公正认可；赏识不是诀词满口的鄙俗奉承,是对事物固有魅力的真诚接纳。

    学会赏识,赏识者胸襟才显得更加博大,灵魂才更趋于崇高；有了赏识,世界便获得了求真、求美、求善的不竭动力。