第三子课题

　　子课题三
　　课题名称：民办寄宿制小学英语特色课堂研究与实践

　　研究人员： 杨林  叶蓓   刘磊   周莉   杨彦  王立  杜鹃
　　蔡小燕   向家佳  马兰  党玥赟  李书  罗兰英
　　一、对课题的认识
　　我们现在面临的是一个知识经济时代，各类信息铺天盖地，社会竞争日益激烈，生存充满着美丽的机遇，也无时不与危机狭路相逢。这个时代的主流就是创新，富有个性的发展才能立稳于时代的洪流中。创新才有品牌，品牌才可以立校，立教育品牌对民办寄宿制学校来说有更加重大的现实意义。因此，民办寄宿制学校的品牌化发展已成为赢得家长的信赖和求得生存发展的关键。而民办外国语学校的发展则更需要创建外语教学的优质品牌。
　　英语课堂教学是实施素质教育的重要载体之一。而如今普通英语教学模式存在教学班人数过多的问题，势必会给英语教学工作带来较重压力，也影响教师在课堂教学中的投入，从而无法保证每个学生在每堂英语课上都学有所得。
　　英语的小班化特色课堂教学，是在一个不变的空间减少学生的人数，教师有足够的时间和空间关注每一个学生的学习和身心发展情况，及时收到反馈信息，能真正做到坚持以人为本，一切以学生发展为目的，注重学生个性发展，实现全员参与，因材施教。这种课堂教学方式既保留了班级授课的优点，又优化了教育模式，给每个学生提供了思考，表现和发展的机会，教师与学生之间，学生与学生之间有更多学习和情感的交流，也更能促进教书和育人的和谐发展。
　　二、支撑性理论：
　　1、素质教育理论
　　素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
　　2、英语新课程改革的教学理念
　　激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
　　三、研究目标
　　（1）研究压缩英语教学班级学生人数后，如何形成英语小班化特色课堂，形成民主，平等，和谐的师生关系。
　　（2）研究如何让学生在英语特色课堂中形成自主学习，自律自信的学习方式，让学生不仅在英语“听、说、读、写”综合能力有大幅度提高，更能在生活中灵活运用英语这个交际工具。
　　（3）研究如何根据民办寄宿制小学的特点，整合家庭、社会教育资源，形成合力，提高工作效率。
　　（4）研究如何利用民办寄宿制小学的丰富时间资源，优化教育环境，实现“个性化、情感化、知识化、生活化、童趣化”和谐统一，使学生身心得到健康发展。
　　（5）研究在英语小班化特色课堂教学中促进英语教师成长的途径。
　　四、研究内容
　　1、构建英语小班化课堂教学的实施平台
　　每个英语教学班学生人数严格控制在23人左右，每个班有其固定的教室，仍以班级作为基本教学组织形式。学生有更大的活动空间，每个学生有更多参与发言和讨论的机会，教师在实施课堂教学时也能游刃有余，更好做到因势利导。
　　2、探索英语小班化课堂教学策略
　　（1）、互动学习
　　由于缩减了班级学生人数，英语小班化课堂教学更能促成教师与学生之间，学生与学生之间的互动学习，而教师也更容易用亲和力和人格魅力去感染和影响学生。本课题探索如何利用优势促进学生的英语“听、说、读、写”综合能力的提高和口语交际能力的提高。
　　（2）合作学习
　　合作学习有利于班级整体英语水平的提高。本课题研究既有组员的团结学习，又有小组之间的竞争；既利于个人的独立思考，又能参与小组讨论的学习形式。形成相互促进，相互协助，积极向上的学习氛围。
　　（3）分层教学
　　本课题研究如何在英语小班化课堂教学中促进和提升分层教学，体现以学生为主体，因材施教的教学原则。
　　（4）情景教学
　　英语教学中有很多诗歌和韵律，更有大量的短剧和对话练习。本课题探究在英语小班化课堂教学中如何利用教学资源有效实施情景教学，激发学生学习英语的兴趣，充分体现杜威主张的“从做中学”的教学原则，公平，民主，让学生感受到学习英语的喜悦。
　　( 5 ) 多媒体教学
　　充分利用多媒体技术和网络技术，把先进的教育教学技术引入课堂，不断拓展课堂空间，使课堂教学得以更加广阔地延伸。
　　本课题研究在英语小班课堂教学中如何恰当运用多媒体教学，使教学具体化、形象化、信息化，提高教学质量。
　　（6）评价方式
　　有效的评价方式在英语课堂教学中不可或缺。本课题探究如何充分利用英语小班化优势，使评价起到激励和导向功能。学生之间还可以互相评价，形成你追我赶，相互竞争，相互带动的学习氛围。
　　五、研究对象
　　（一）三年级至六年级各班。（已在试行）
　　（二）全校各年级。
　　六、课题研究的实施步骤
　　（一）准备筹划阶段：（2008年1月-------2008年4月）
　　调查我校英语教学和师资现状，根据实际情况，制定英语小班化特色课堂教学方案。
　　（二）具体实施阶段：（2008年5月-------2010年5月）
　　（1）成立课题组，组织英语教师培训，提出组织、管理、科研的具体任务。
　　（2）积累相关资料，进行英语小班化特色课堂教学研究。
　　主要任务：通过多形式多渠道的科研活动，例如，听教研课、优质课、赛课、评课和集体备课等英语教研活动，探索英语小班化课堂教学研究的途径和模式，探求英语特色课堂与学生英语水平提高之间的关系。
　　（三）课题总结阶段：（2010年6月------2010年12月）
　　（1）分析课题实施过程中的情况，撰写课题研究报告，为结题做准备；
　　（2）整理数据、资料，实验教师撰写研究论文，全面展示研究成果。
　　七、研究措施
　　1、调查研究法。
　　（1）调查我校现有的英语师资力量，英语教师的教学理念。
　　（2）调查我校学生英语基本水平，学生个性的发展以及在英语学习中的问题。
　　（3）调查研究英语小班化课堂教学的成功的经验和方法。
　　（4）调查英语小班化课堂教学实施后学生的英语水平提高情况及个性发展情况，为英语特色教育提供案例，并反馈到实际操作中。
　　2、行动研究法。
　　在实际英语小班化教学操作中及时发现问题，解决问题，总结经验，又用先进的经验去指导实践。不断完善英语小班化教学模式，提供优质英语教学。
　　3、测验对比法。
　　对学生定时进行英语知识测验和口语交际测验，将其测验结果对比大班英语教学，并做出记录。
　　4、  个案研究法。
　　通过对个别英语小班教学课例的研究，吸收英语小班化特色课堂设计的成功经验，总结英语小班化课堂教学设计经验及其实施规律。
　　八、研究成果形式
　　（1）学校形成有生命力的英语小班特色课堂，开展英语特色活动。
　　（2）英语教师在研究和实践中成长为科研型、专家型教师，撰写相关论文，发表并推广。
　　（3）学生在小班英语教学中的学习成果展示。例如，学生的英语“听、说、读、写”综合能力的大幅度提高，学生参加各级各类英语竞赛的成绩以及学生的英语交际能力的明显提高。
　　（4）学校形成自己的英语特色课程。