灌州·教研 | 学为中心，落实新课标，深耕共生课堂——数学学科校本教研助推核心素养落地Teaching Research

      都江堰市灌州小学以数学学科核心素养为导向，深耕“学为中心”的共生课堂校本教研，至今已迈入第四个年头。立足2025学年度学校发展规划，学校数学学科组锚定“深化共生课堂改革”核心目标，以“精讲巧练”为实践路径，扎实推进学科素养提升专项行动，着力构建“实效化、协同化、闭环化”的校本教研特色体系，让新课标理念在课堂教学中落地生根。

      Dujiangyan Guanzhou Primary School has engaged in "student-centered" symbiotic classroom research for four years. Guided by math core literacy and based on the 2025 plan, it takes "refined teaching and ingenious practice" to build an effective, collaborative and closed-loop teaching research system.

      课堂是素养培育的主阵地，“精讲巧练”的核心要义在于让学习真正发生。

      四年级杨薇老师执教《认识角》时，以课后习题为抓手，创新实践“梳理体系—解读素养—转化路径”三步策略，精准落实数学核心素养。清晰的板书背后，是她对目标、节奏、互动、细节、评价五大维度的精心打磨，紧扣“让学生真学会”的核心，摒弃盲目教学，让“学为中心”的理念扎根课堂每一环。

      In Understanding Angles, Grade 4 teacher Yang Wei innovated a three-step strategy via after-class exercises to accurately implement core literacy, focusing on students' real mastery.

      胡恒硕老师在《认识图形——整理与复习》的教学中，聚焦知识的系统性与关联性，引导学生自主梳理图形特征、归纳分类标准、构建知识网络。胡老师摒弃传统复习课的“题海战术”，通过问题链引导、小组合作探究等方式，让学生在主动梳理中深化对图形知识的理解，提升知识整合与迁移能力，充分体现了“精讲巧练”中“精讲”重思路、“巧练”重方法的教学智慧。

      In Understanding Graphics—Sorting and Reviewing, teacher Hu Hengshuo guided students to sort out knowledge independently, abandoning the "sea of questions" to enhance their integration and transfer abilities.

      刘旭老师执教《挖红薯——10以内数的加与减》时，巧妙将数学计算融入贴近学生生活的真实情境，让抽象的运算知识变得生动可感。课堂上，他以生活化场景为依托，通过趣味互动、实践操作等方式，引导学生主动参与计算探究，在轻松愉悦的氛围中夯实低年级运算基础，同时注重培养学生的数感与运算能力，让核心素养培育在启蒙阶段就落地见效。

      In Digging Sweet Potatoes—Addition and Subtraction Within 10, teacher Liu Xu integrated calculations into real life, consolidating lower-grade students' arithmetic foundation and cultivating their number sense. 

      仰文静老师执教的《数图形的学问》，以培养学生的有序思维为核心目标，通过层层递进的问题设计、循序渐进的探究活动，启发学生从“无序数”到“有序数”。课堂上，她注重引导学生表达思考过程、总结解题方法，让学生在解决问题的过程中感悟逻辑推理的魅力，逐步提升数学思维的严谨性与条理性，实现核心素养的稳步提升。

      Teacher Yang Wenjing's The Knowledge of Counting Graphics fostered students' ordered thinking, guiding them from "disordered" to "ordered" counting and improving thinking rigor. 

      彭皓月老师的实践拓展课《编码》，搭建起数学与生活的紧密桥梁。她从生活中的编码实例切入，引导学生探究编码的结构、含义与规律，鼓励学生尝试设计个性化编码，在实践操作中培养学生的数学应用意识与创新思维。课堂教学既立足教材本质，又延伸生活边界，让学生深刻体会到数学的实用价值，推动核心素养从课堂走向生活。

      Peng Haoyue's Coding connected math with life, guiding students to explore coding rules and design personalized codes to cultivate application awareness and innovative thinking. 

      教研课展示结束后，数学学科组随即开展了深入的集体评课活动。评课现场氛围浓厚，全体教师围绕“核心素养目标达成度”“精讲巧练实施效果”“课堂互动有效性”“学生主体地位凸显”等关键议题各抒己见。大家既肯定了每节课的亮点，也提出优化建议，比如如何让习题设计更具层次性、如何让互动引导更精准高效等。每位教师都在交流中分享经验、碰撞思维，在相互启发中明晰教学改进方向，让评课成为凝聚集体智慧、助推共同成长的重要载体。

      After the teaching display, the math group held in-depth collective evaluations, discussing core literacy achievement, teaching effectiveness and other key issues, and putting forward optimization suggestions. 

      灌小数学校本教研立足整体视角，五位老师的课堂虽各有侧重，但都紧扣“落实新课标，促学生核心素养落地”的教研主题。校本教研的生命力，在于实践后的反思与迭代，学校构建“执教者个人复盘+教研组集体复盘”的双轮驱动机制，形成“实践—反思—优化”的教研闭环。每位执教者都聚焦“教学效果、核心素养目标定位、目标达成度”三个维度深度自我剖析，教研组全体教师则分工协作，拆解课堂关键环节，提炼可复制、可推广的教学策略，实现“一人上课，全员成长”的共生效应。

      The school-based teaching research of Guanzhou Primary School adopts a two-wheel drive mechanism of "individual review by teachers + collective review by the teaching and research group", forming a teaching and research closed loop of "practice - reflection - optimization", realizing the symbiotic effect of "one teacher teaches, all teachers grow".

      深耕课堂沃土，静待素养花开。灌州小学将继续以“学为中心”的共生课堂为载体，在“精讲巧练”的实践探索中不断深耕细作，让数学学科核心素养的培育真正融入每一节常态课堂，赋能学生全面而有个性的成长。

      Our school will continue to take the symbiotic classroom as the carrier, integrate core literacy cultivation into regular classes, and empower students' all-round and personalized growth.