继续教育公共课四：小学数学有效教学研讨

小学数学有效教学研讨

（一）        什么是有效教学

所谓的“有效教学”，主要指通过教师一段时间爱你的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。

（二）        有效课堂教学的标志

1、学生要获得具体的进步或发展。

2、课堂教学效益要高

二、小学数学有效教学得实施

（一）      教学目标的有效性

1、教学目标陈述中出现的问题

2、规范的数学目标应该包括四个要素

行为主体、行为动词、行为条件、表现程度

（二）教学方案的有效性

1、              教学方案的有效性取决于教师对教材钻研的深度和对学生学情把握的程度。

2、有效教学方案的特点要有利于学生经历数学化得过程，要有合理的教学顺序。

3、有效的教学方案具有非直线性教学路径

新课导入  ――新课开展  ――巩固延伸  ――作业布置   

(三)教学情境的有效性

1、 当前教学情境创设中出现问题

游离于数学教学内容之外的“包装”。

枝节横生的“现实生活”。

与生活常识相悖的“杜撰”。

仅仅把数学知识的现实背景理解为生活背景

2.有效学教学情境的标准

   “真实性”是情境创设的基本前提，

“数学味”是情境创设的本质保证，

“发展性”是情境创设的价值导向，

“吸引力”是保证情景创设能够发挥其重要作用的动力机制。

三、课堂提问的有效性

1、当前课堂提问中存在的问题。

2、有效提问应该注意的问题。

3、有效提问要注重问题的思维含量

4、有效提问要给学生留有探索的空间——提出方式的问题

5、注意有效地根据学习进程及时间追问或补问。

四、课堂评价的有效性

1、实质性评价学生课堂学习行为

2、把错误当成实施有效教学的宝

3、注重学生的自我评价和自我反思

五、课堂管理的有效性

1、课堂管理行为是教学的顺利进行创造条件和确保单位时间的效益的行为。

2、有效地课堂管理方式

3、有效教学需要教师效益意识和反思意识。