继续教育公共课二：基于学校情境的教育研究

基于学校情境的教育研究

―――中小学教师教育科研的定位与方法

                           成都大学师范学院副教授   姚便芳

一、中小学教育科研的定位

（一）我们需要什么样的教育研究？

1、基础研究

主要回答“为什么”的问题，目的在于发展和完善理论

2、应用研究

主要回答“是什么”的问题，目的旨在将基础教育研究的成果应用于教育实践，评价它在解决教育实际问题中的合理性与有效性。

3、开发研究

主要回答“如何改进”的问题，研究问题产生于实际工作，并根据实际需要，不断改进，目的在于发展用于改进教育活动的策略，为教育活动的设计和实施提供事实依据、价值选择。

（二）中小学教师教育科研的定位

解决教育的实际问题

（三）中小学教育特科研的征

实践性、科学性、创新性

（四）教育科研的作用

二、中小学教育科研的起步：研究从哪里出发，即课题选择的出发点

（一）从发现身边的问题起步

1、             从疑难中寻找问题

2、             在不断追问中进行

3、             在“流行”中起步

4、             在震惊和刺痛中觉醒

5、             在阅读交流中发现

6、             在追寻自我完善中跨越

（二）选题的类型

基础研究、应用研究、开发研究

（三）选题必须遵循的原则

价值：时代性、针对性

创新：提出新见解、阐释新结论、改变角度或犯法

可行性从主观客观充分估计研究课题能否驾驭。

准确：选题的概念及表述要准确

三、中小学教育科研的主要方法：我们如何进行研究？

主要方式：行动研究、叙事研究、教学田野研究

（一）行动研究

1、涵义：是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作将问题发展成系统问题研究，以解决问题为目的。

2、形成性研究的特征

研究的主体是教师

研究的对象是教育教学实践中亟待解决的问题

研究的根本目的是解决教育中的实际问题

研究方法具有广泛饿兼容性。

3、行动研究的类型

独立性、支持性、合作性

4、行动研究的基本过程

发现问题、诊断原因制定行动方案、实施行动方案、了解实施效果、反思实施成效

（二）            叙事研究

1、             叙事研究的意义：是由研究者本人“叙述“自己研究过程中所发生的一系列教育事件。

2、             叙事研究的写作

采用“深描”的方式、注意叙事的“情节”、凸显叙事的“结构”

3、             叙事研究写作类型

（三）            教学田野研究

1、教学田园研究的含义：是经过专门训练的教师或学者亲自进入某一学校或课堂，通过直接观察、访谈、体验等参与方式获得第一手研究资料的过程。

2、教学田园的研究角度：主体与客位、专题与综合

3、教学田园研究的具体方法