组建临时班委也要计之深远

      组建临时班委会，是班主任接手新班级绕不过去的事。尽管，班主任是一个班级的灵魂人物，既是设计师、引领者，又是组织者、指导者，但班级管理千头万绪，繁杂琐碎，仅凭班主任一己之力，显然是应付不了的，而且也违背了教育的本质。教育家陶行知先生提出的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”三大原理，明确告诉我们，培养学生的管理能力，是教育的重要组成部分。

      因此组建临时班委会，看似只为了减轻班主任开学时“百废待兴”的忙碌，促进班级快速“步入正轨”，其实，也是在为培养学生的全面发展创设情景和条件。所以班主任要谨慎对待“临时班委”的组建，否则就可能出现像《两个班长的PK大战》一文中的尴尬局面，不仅让班主任左右为难，还可能影响到两位班长学生的心理健康。

      也许，因为作者是一位新手班主任，将组建临时班委会这项工作，考虑得比较简单，对于“班长”这一重要职务的人选确定仅凭眼缘——“指定了一个到教室比较早，看起来诚实可靠的孩子”，处理过于轻率。既没有事先的调查了解，也没有经过民主测评，当即就以“班主任”的权威宣布聘任，以高中生的年龄特征来说，势必会引发“动荡”。

      果不其然，接下来的“副班长”职务任命，这位年轻的班主任只好变换策略，采取民主推荐——“让同学们自由讨论，推选副班长和其他班委”，以为这样会缓解大家的对立情绪。不料，这位“以前就当过班长的金子”挑衅似的毛遂自荐“要当就当班长，我可没当过副班长”，出其不意给了班主任个“下马威”。逼得作者“急中生智”出高招：两位班长大致分工，一个主外——接洽处理校务事宜，一个主内——主持班级日常工作，试用二周之后，投票PK定班长。 

      这个看似高明的举措，不过是解了当时的燃眉之急，接下来的状况是“事故频发”。由于两位班长的“政见不一”，不仅导致学校的各项工作落实不能及时到位，而且班级内部也演化成两派之间的“敌我战争”。这样的“临时班委”，哪里能协助班主任管理班级，简直是违背初心南辕北辙。如此ＰＫ造成的后果必定是两败俱伤，当然这位班主任更受挫。 

不过，我们也可以将这个“受挫”认真复盘，提炼得失，总结经验，转化为成长的“垫脚石”。那么，该如何科学高效的组建临时班委呢？依我二十五年的班主任工作经验，提炼为“一表格二方针三原则四要素五步骤”，仅供参考。

      所谓“一表格”，是指有目的的对学生展开问卷调查，有助于班主任掌握一手信息，预判有据可循。例如针对临时班委的组建，我们可以设计以下几个问题问卷调查：姓名年龄；毕业学校；原班主任；父母职业；个人特长；近期目标与长期目标；你对班干部的认识；担任过何种职务并自我评价；如果让你做班委，你愿意担任什么职务；如果你是班委中的一员，你准备怎么做等。这些主观又开放的提问，有利于班主任多元立体的了解学生情况，尤其对物色班干部有了较为清晰的目标，避免了文中班主任的主观随意性。

      “二方针”，是指班委的组建，哪怕是临时班委组建，也力求遵循“选对人”“培养人”的方针。只有这样，才可以顺利的组建起一个“高效自主的管理团队”，为班级迅速进入良性运转打下坚实基础。什么样的人是对的人呢?主观上有做管理者的愿望，客观上有做管理者的潜力，如做事主动、执行力强、自控力强、有威信、学习成绩中上、规则意识强等，这样的学生具备领导素质。当然，学生的认知毕竟有限，需要班主任的刻意栽培，为准班委赋能，鼓励他们在服务别人的同时提升自己。

      选拔、培养临时班委的过程，要坚持“三原则”：先民主后集中；充分赋能有心示范；允许犯错及时纠错。这样，有利于快速发现得力干将，制定出适合的班委分工，迅速组建有战斗力的班委会。 

      所谓“四要素”，是强调班委成员的选拔、培养，要面向班级全体学生，不狭隘的以成绩论英雄；突出班干部品德行为的首要要求；注重营造“人人有事做、事事有人做”的自主管理氛围；组织全班集体商议班级公约，要求班委以身作则，班主任躬身示范。  

      具体的操作分为“五步骤”：一是调查。调查分两种，书面调查与口头调查。书面调查可设计表格让学生填写，问题设计突出目的性。通过表格就为任命班干提供依据。口头调查就是询问孩子以前的班主任，或者家访，或是找同学询问；二是任命。根据调查结果初步预判，指认一批综合表现突出的学生组成临时班委会。只要有了“临时政府”，班级就可以运转。班主任在指派了班干之后，要在班上强调：这是临时任命，不合格的班干部随时撤换。有了这句话之后，当着班干的学生会更加认真谨慎。其他学生也会好好表现争取机会；三是试用。开学初，班级建设百废待兴，需要师生同心协力积极组建迅速走入正轨。如：教室大清扫、班级美布置、座位微调整、初识见面会、新书大放送等，可利用这段“非常”时期，大胆试用，赋予更多同学广阔的展示“舞台”，让他们体验自身价值的同时，教师也可识别出学生的个性特色；四是观察。通过仔细观察，把那些品行好、有正义感、执行力强、有领袖气质的学生找出来。孩子的喜怒哀乐，一般都写在脸上。教师通过课间观察，闲时谈话，书写周记等形式了解学生的综合情况；五是赋能。学生的才干不是天生的，而是实践中锻炼出来的。班主任可以“三步走”让临时班委快速“转正”：“扶着走”，抓好每个“第一次的”细心指导，示范到位；——“领着走”，创设机会充分赋能，热心参谋耐心引导；——“放开走”，分工协作职责明确，敢于放权甘于幕后，信赖创造奇迹。

      即使是第一次做班主任的新手教师，比如文中的那位年青班主任，只要参考这“一表格二方针三原则四要素五步骤”的实操策略，也可以游刃有余赢在“百废待兴”的开学之初。不信，您试试看！