“双减”下，灌州小学校构建“共生”型课堂教学范式 Symbiotic Classroom Teaching Paradigm

      “双减”，是对传统课堂的严峻挑战，也是对当下课堂重构的难得机遇。面对当下的这场教育革命，需要教育人的智慧。都江古堰四六分水，成都平原和合共生，治水的经验中教育的智慧源远流长，启迪着我校开启课堂寻变之旅，我们灌州小学“共生”课堂模式在岁月的深耕中本深末茂。

      "Double reduction" is not only a severe challenge to the traditional classroom, but also a rare opportunity for the reconstruction of the current classroom. Facing the current educational revolution, we need to educate people's wisdom. Dujiang ancient weir is divided into four or six parts, and Chengdu Plain is harmonious and symbiotic. The wisdom of education in the experience of water control has a long history, which enlightens our school to start the journey of classroom change.

      一个孩子，向最初的地方走去，那最初的，便成为了孩子生命的一部分。——（美）惠特曼

      我们每个人回忆自己的学习生涯，印象深刻的不是那节课记住什么知识点，而是在那堂课上你有过一段独特的经历，或许那段经历已经成为你现在生命中的一部分。如今作为灌州小学校的老师，我们一直在思考：我们的孩子是怎样的群体？他们在课堂中如何成长？教育应该如何帮助他们成长？怎样的课堂生活经历更充实而富有价值？请跟随我们走进灌州小学“双减”下寻求课堂变革之旅吧！

      （一）角色重构的课堂底色，促进教学相长

      Promote the growth of teaching and learning

      高品质学校建设的研究代表了新时代教育改革的前沿，体现了学校转型发展的趋势和方向。我校作为第一批高品质学校建设推进学校，逐步梳理沉淀并努力构建形成了灌州小学校“共生”型课堂教学范式。“共生”式学习是高品质课堂的文化基因，我们的师生在这样的课堂文化基因里角色重构，出现了“教师学生”和“学生教师”的新型角色。“共”的含义是我们在一起为了某一问题的解决或情境任务的实现组成了学习共同体，以往“教者不学”的现象没有了，我们看到老师们在课堂上认真倾听学生的发言，躬进参与学生的讨论中——

      科学课胡恒硕老师和学生坐在一条凳子上看食盐溶解，

数学课赵钰同学生一起翻出桌子里信封中的绳子比长短……

      课堂上，学生可以是“教师”，不仅有机会表达自己的理解与发现，还有机会通过提问、质疑、评价等高阶思维实现参与到对知识意义的探究学习中。他们能在小组或全班表达自己的发现：比如岳其凤老师青年教师数学汇报课上情境链接两个瓶子里的果汁哪个装得多呢，同学们把方法讲给小组听，再动手操作验证一下。“共生”课型中的“生”即指这样的发生性学习，短期看耗费时间影响结论性知识的学习，可是学生对学习会变得更为自信！

      比如伍建强老师在重庆江津举行的国家基础课程改革实验区课例展示上同学们敢于质疑课文情节的真实性，鱼骨头真的能嚼碎吗？有那么巧吗，到最后就剩老支书时桥就塌了。讨论争辩中对“小说情节是虚构的，却又有生活的影子”这句话心领神会，这样的高阶思维培养是当下教学是否具有发展性的重要标志。

      （二）“生讲生学”为轴，培养四会能力

      Cultivate four abilities

      “生讲生学，讲解评价”是一种高效对话方式，能够讲清一道题，能够把同伴讲明白，需要讲者不仅自己会做这道题，更需要讲者把这道题所承载的知识梳理，解题步骤高度概括，语言表现品质高度呈现。完成一道题或一个项目的讲解评价过程，便是实现知识深度内化、思维灵活迁移的过程。讲解评价能够实现一道会一类的学习效果，双减下能够帮助学生跳出低效刷题怪圈。我们的许多课“生讲生学，以讲促学，人人争当小老师”活动的推进，让我们的孩子越来越主动从课内延伸到课外，有意无意地分享自己的解题经验、思维方式、情感体验等，一次精彩的“讲解评价”对于学生自信心的建立和学习态度的改变都有无法言说的益处，这些孩子们最初的分享体验便成了孩子课堂乃至以后生命的一部分！长此以往，人文底蕴、科学精神、责任担当等核心素养在这样的在民主平等、尊重信任的分享学习氛围中共生，这就是灌州小学校“共生”型课堂的文化基因。通过教师、学生、文本、社会之间相互对话，在师生、生生经验与智慧共享和实践性评价反思的分享学习活动中逐渐培养学生的“四会”核心素养。即：会学习、会合作、会表达、会评价。

      （三）“大单元整合”画圆，实现四个转变

      Realize four transformations

      深度学习下的全景课堂具有真实情境、复杂关联、整体建构与立体评价特征。多在大政时事下看现在，就多一个机会成为最好的自己。在“共生”课堂模式引领下，我校多年研究的单元整合教学方式在“双减”中提质增效，效果明显。基于核心素养的“共生”课堂教学能实现以下四个转变：

      1、学习状态的转变：被动（听看）转向主动（做讲）。

      课堂真实任务情境的链接，例如网上参与江堰市政府举办的“乡村林盘设计方案有奖征集”活动的任务驱动来学习四年级下册“乡村生活”单元，孩子们个个成了文创设计师向网络投稿。学生在真实情境中的一切经历，都将汇入人生财富，学生迈出的翩翩步履。都将凝结为成长记忆，不同路上的成长风景连缀起来，就能构成学生道德品质与人格发展的“全景致”。

      2、学习方式的转变：个体（独学）转向团体（共生）

      “9898”小组，“百舸争流”小组……

      “接下来，由我代表我们小组发言……”“我的讲解到此结束，请问组员有补充吗？请问大家还有什么疑问……谢谢大家”

      “请同学们看这里，一……二……”

      竞争思维强调比较，共生逻辑倡导合作！应对不确定的变革时代，我们更需要培养孩子能够“与谁合作”，而不是“对手是谁”，这是一项未来品质！

      3、学习评价的转变：单一（内容）转向增值（全面）

      数学课的思维训练一定在课堂吗？不，我们把生活中的数学整合啦。瞧，魔方玩得多顺溜，因为我研究出了公式；数棋在课堂，思维看得见；思维导图可以在实际生活中运用，通过影子测量出教学楼的高度……多元增值的评价体系，来自于分享型学习范式的引领，通过科学的方式构建学生的思维和问题解决能力，让学生找到自己的解决方案，寻找集思广益头脑风暴的机会，比较、对比和分类、鼓励创新。

      4、课程组织呈现的转变：从注重学科逻辑到关注生活逻辑

      李青平老师音乐赛课上的“舞蹈就是用身体讲故事”这个单元大概念，通过《船工号子》的直观感受后孩子们通过交流发现，原来我们都是用嘴巴、语言来讲的，其实生活中讲故事的方法还有舞蹈动作。当学生构建了这样的大概念，今后甚至可以在语文学科的学习情境中得到应用，当学生感到某种情绪，想用文字表达某种情绪时，会尝试去选择与情绪匹配的字词甚至标点，感受到文字工具对于内心情感表达的价值。

      经过在我校六年的学习，孩子离开了学校，这些学生到底怎么样，希望从他们身上能看到我们的“共生”课堂曾经给予过什么？这就是我们追求的对学生管一辈子、有用的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。灌州小学校的“共生”型课堂模式，促进了孩子们住校生活的独特体验、课堂学习的积极思考、选修课上的兴趣拓展、社团活动的集体攻关……这些都是滋养孩子德行的肥沃土壤与甘泉雨露，定能结出人格的硕果。

      After six years of study in our school, the children left the school. How are these students? I hope we can see from them what our "symbiotic" classroom has given? This is the essential character and key ability that we pursue to manage students for a lifetime, be useful, and be able to meet the needs of lifelong development and social development. The "symbiotic" classroom model of Guanzhou primary school has promoted the children's unique experience of living in school, positive thinking in classroom learning, interest expansion in elective courses and collective tackling of community activities... These are fertile soil and sweet spring rain and dew that nourish children's virtue, and will surely bear the fruits of personality.